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Fiches bricolage - Gestion de classe
Gérer sa classe c’est optimiser un climat favorable aux apprentissages. En tant qu’enseignants débutants, la question de gestion de classe est récurrente. En effet, pour nous, il ne s’agit pas seulement de « discipline » mais bien de poser un cadre qui facilite l’entrée dans les apprentissages.
Dans cette fiche de « bricolage », nous nous intéresserons plus spécifiquement au cycle 1 : quel cadre ? avec quels outils ? sous quelle forme ?
II Comment ?
En cycle 1, l’enseignant s’interroge sur la manière d’amener l’enfant à construire son métier d’élève : comment l’enseignant favorise cette construction ? avec quelle gestion de classe ?
En maternelle, les rituels font partie intégrante de la gestion de classe et participent à la structuration du temps et de l’espace. Cette structuration est favorable à l’entrée quotidienne dans les apprentissages.
Exemples de rituels :
¨ Phases de transition entre les différents temps d’apprentissages : écoute musicale, chants et comptines, utilisation d’instruments de musique, jeux de doigts.
¨ Responsabilité et autonomie : tableau des responsabilités réparties entre les élèves (qui fait la date ? l’appel ? vérifie le rangement ? le comptage des présents/absents ?…) ; dans des classes multi-niveaux certains élèves peuvent être chargés d’être les tuteurs d’autres élèves (dans les ateliers ou activités spécifiques).
¨ Ritualiser les différents moments de la journée de classe : par la matérialisation de l’emploi du temps (flèche à déplacer sur les différents dessins ou photos qui représentent les différents moments de la journée ou demi-journée).
Au cycle 1, on peut remarquer que tous ces rituels ne nécessitent pas forcément une explicitation par le langage mais une répétition quotidienne d’un type de comportement tant du point de vue de l’enseignant que des élèves.
Par exemple, l’enseignant par sa position dans l’espace (il se dirige vers le lecteur CD) va amener les élèves à anticiper sur le moment à venir. Ces élèves vont répondre au message par un type de comportement spécifique (rangement des coins jeux et des tables d’accueil).
A travers nos différents stages, il nous semble que cette organisation de classe, par les rituels, peut s’élargir aux autres cycles de l’école primaire.
Rites et rituels à l’école maternelle, Cédérom AGIEM, collection « Les outils de l’AGIEM », 2006.
Repères temporels, cycle 1, sous la direction de Marc Loison, CRDP Nord-Pas-de-Calais, collection « Outils pour les cycles », 2001.
La programmation neuro-linguistique, Reine Lepineux, Nicole Soleilhac, Andrée Zerah, Nathan pédagogie, 1993.
Date de création : 20/04/2009 @ 09:20 Spécial !
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Texte à méditer :
"...Ne pas être comme les autres,
ça ne veut pas dire forcément être moins bien que les autres,
ça veut dire être différent des autres.
Qu'est-ce que ça veut dire, un oiseau pas comme les autres ?
Aussi bien un oiseau qui a le vertige qu'un oiseau capable de siffler sans partition toutes les sonates pour flûte de Mozart.
Une vache pas comme les autres, ça peut être une vache qui sait téléphoner...."
Jean-Louis Fournier, Où on va papa?, Stock, 2008.
ça ne veut pas dire forcément être moins bien que les autres,
ça veut dire être différent des autres.
Qu'est-ce que ça veut dire, un oiseau pas comme les autres ?
Aussi bien un oiseau qui a le vertige qu'un oiseau capable de siffler sans partition toutes les sonates pour flûte de Mozart.
Une vache pas comme les autres, ça peut être une vache qui sait téléphoner...."
Jean-Louis Fournier, Où on va papa?, Stock, 2008.
La CLIS Jean Moulin
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