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Fiches bricolage - Autonomie2
L’autonomie
A) Pourquoi rendre les élèves autonomes ?
-Gestion de classe dans cours multiples
-Gérer l’hétérogénéité
-Responsabiliser l’élève au niveau du comportement
-Développer des compétences transversales au niveau des apprentissages :
-s’émanciper du guidage du maître
-prendre des initiatives
-utiliser des outils utiles pour travailler seul en dehors de la classe et méthodologie
B) Situation, outils
-Outils collectifs
-fichiers avec autocorrection (ex : fichier évariste)
-une « table autonomie » avec plusieurs activités à disposition, au choix (coloriages codés, problèmes, jeux éducatifs, etc…)
-affichages : servent lors des exercices en autonomie : mémos sur les leçons (possible de les développer dans un classeur-mémoire)
-tableau : pour la journée, noter emploi du temps avec objectifs des séances (l’élève sait ce qu’on attend de lui)
-Quels types d’activités ?
-coin littérature : fiches de lecture / résumés avec présentation orale à la classe
-exercices d‘application : veiller à expliquer la consigne (vérifier compréhension) ; après une situation d’apprentissage collective avec enseignant ou individuelle.
-activités de réinvestissement : sous forme ludique (ex : mots croisés en vocabulaire, etc…)
-activités de recherche : documentaire, sur internet (fiche guidée) ; situations-problèmes courtes et « simples » à résoudre.
-activités en petits groupes : projet (choix des groupes par l’enseignant) : poursuite de l’élaboration du produit fini.
-tutorat : élève qui travaille plus vite :*exercice supplémentaire
*aider un autre
-ritualisation d’une activité : élèves savent ce qu’ils vont faire
-auto-évaluation pour qu’ils situent seuls leur avancée dans l’apprentissage.
Ressources :
Différencier au quotidien, Jacqueline Caron, Ed Chenelière éducation
DOLCI GRANDJEAN MONGIN PELLETIER ARRIVET MAROILLEY BOUCKACEM Date de création : 19/04/2009 @ 23:09 Spécial !
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Texte à méditer :
"...Ne pas être comme les autres,
ça ne veut pas dire forcément être moins bien que les autres,
ça veut dire être différent des autres.
Qu'est-ce que ça veut dire, un oiseau pas comme les autres ?
Aussi bien un oiseau qui a le vertige qu'un oiseau capable de siffler sans partition toutes les sonates pour flûte de Mozart.
Une vache pas comme les autres, ça peut être une vache qui sait téléphoner...."
Jean-Louis Fournier, Où on va papa?, Stock, 2008.
ça ne veut pas dire forcément être moins bien que les autres,
ça veut dire être différent des autres.
Qu'est-ce que ça veut dire, un oiseau pas comme les autres ?
Aussi bien un oiseau qui a le vertige qu'un oiseau capable de siffler sans partition toutes les sonates pour flûte de Mozart.
Une vache pas comme les autres, ça peut être une vache qui sait téléphoner...."
Jean-Louis Fournier, Où on va papa?, Stock, 2008.
La CLIS Jean Moulin
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A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
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