Seconde

Première

Terminale

Banque de données S.V.T

                                                                                            Voyage scolaire, site de Flamanville, mai 2004                   Suite

L'enseignement en Sciences de la Vie et de la Terre vise l'acquisition par l'élève d'un certain nombre de
capacités dont les capacités expérimentales qui permettent une bonne démarche scientifique.
Ces capacités sont les suivantes: (cliquer sur le ou les paragraphe(s) qui vous intéresse(nt))

Merci de cliquer sur la partie qui vous intéresse:

A/ EMPLOYER DES TECHNIQUES D’OBSERVATION
B/ UTILISER DES TECHNIQUES OU SUPPORTS BIOLOGIQUES OU GEOLOGIQUES
C/ UTILISER DES MODES DE REPRESENTATION DES SCIENCES EXPERIMENTALES
D/ ADOPTER UNE DEMARCHE EXPLICATIVE

1) UTILISER LE MICROSCOPE : Classique ou Polarisant
Réalisation des réglages (éclairage, diaphragme, condenseur …)
Utilisation des objectifs (ordre croissant des grossissements, choix adapté, mise au point)
Utilisation du dispositif de polarisation (analyseur, platine tournante)
Recherche puis centrage de la région la plus favorable de l’objet
Remise du microscope dans l'état initial : "prêt à l’emploi"

2) UTILISER LA LOUPE BINOCULAIRE :
Réglage de l’éclairage et choix raisonné de la couleur de la platine
Positionnement de l’objet et fixation éventuelle par les valets
Réglage de la vision binoculaire et réalisation de la mise au point
Recherche puis centrage de la région la plus favorable à l’observation
Remise de la loupe binoculaire dans l'état initial : "prête à l’emploi"

3) REALISER UNE PREPARATION MICROSCOPIQUE :
Repérage de l'objet à préparer
Prélèvement de l’objet indiqué, selon les consignes données
Obtention d'une préparation favorable à l'observation (finesse ou dilacération ou étalement…)
Répartition du liquide de montage (éventuellement un colorant) entre lame et lamelle
Netteté et propreté de la préparation réalisée

4) REALISER UNE DISSECTION :
Réalisation de la dissection selon les consignes données
Mise en évidence de la ou des structures recherchées
Intégrité des structures anatomiques à observer ainsi que de leurs relations
Propreté du champ de dissection
Rangement du matériel de dissection après nettoyage

1) REALISER UNE MANIPULATION D’APRES UN PROTOCOLE
Respect des différentes étapes du protocole
Utilisation maîtrisée du matériel
Utilisation raisonnée des produits
Lisibilité des résultats
Organisation de la paillasse et rangement du matériel en fin de manipulation

2) UTILISER DES TECHNIQUES DE MESURE
Respect des différentes étapes du protocole
Respect des conditions d’utilisation du dispositif de mesure
Utilisation maîtrisée de l’outil de mesure
Expression des résultats en cohérence avec l’outil utilisé (unité, arrondi, précision)
Organisation de la paillasse et rangement du matériel en fin de manipulation

3) UTILISER UNE CHAINE EXAO
Respect du protocole de montage
Utilisation raisonnée du matériel
Utilisation maîtrisée des fonctionnalités du logiciel
Adaptation de l’échelle des axes au phénomène étudié
Remise du matériel dans l'état initial: "prêt à l’emploi" pour le groupe suivant

4) UTILISER DES LOGICIELS DE SIMULATION, DE MODELISATION OU UNE BANQUE DE DONNEES NUMERIQUE
Utilisation maîtrisée des fonctionnalités d’un logiciel à partir de la fiche technique
Accès à une banque de données en ligne ou sur support local
Sélection des données
Capture des données
Traitement des données

5) UTILISER UNE CARTE GEOLOGIQUE
Repérage géographique (orientation, topographie, hydrographie …)
Utilisation de l’échelle pour calculer une distance, une pente, une profondeur…
Utilisation maîtrisée de la légende et/ou de la notice (âges des terrains, nature des roches, structures géologiques …)
Identification des structures géologiques
Repérage dans le temps (échelle relative, âges absolus)

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1) REPRESENTER DES DONNEES SOUS FORME D’UN GRAPHIQUE
Choix des axes à partir des paramètres mis en relation
Graduation raisonnée des axes avec indication des échelles et des unités
Report des points
Rédaction d'un titre en cohérence avec la relation exprimée par le graphique
Lisibilité du graphique et soin porté à l'ensemble du document (barres d'histogramme et droites tracées à la règle, couleurs et légendes pour distinguer plusieurs courbes tracées dans un même repère)

2) REPRESENTER DES DONNEES SOUS FORME D’UN TABLEAU
Choix raisonné des intitulés des lignes et des colonnes
Contenu des cases ou cellules
Utilisation maîtrisée des fonctionnalités d'un logiciel "tableur/grapheur"
Lisibilité du tableau et soin porté à l'ensemble du document
Rédaction d'un titre en cohérence avec les données du tableau

3) TRADUIRE DES INFORMATIONS PAR UN SCHEMA
Sélection des informations utiles
Mise en ordre des informations en relation avec le problème posé
Traduction graphique des informations
Exactitude des légendes
Présence d’un titre adapté

4) REPRESENTER UNE OBSERVATION PAR UN DESSIN
Netteté et finesse du tracé, réalisé au crayon à papiers
Représentation fidèle au modèle
Exactitude scientifique de la légende
Mise en page (orientation, emplacement et taille du dessin sur la feuille, disposition des légendes)
Rédaction d'un titre adapté à l'objet représenté et indication du mode d’observation et du grossissement

5) REPRESENTER UNE OBSERVATION PAR UN SCHEMA
Réalisation de contours simplifiés des structures représentées
Respect des symboles proposés ou choisis
Lisibilité du schéma et soin porté à la réalisation du document (mise en page, orientation, utilisation éventuelle de couleurs, disposition de la légende…)
Exactitude scientifique de la légende
Rédaction d'un titre adapté et indication de l'ordre de grandeur des objets représentés

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Les critères d’évaluation pour la démarche explicative sont adaptés à chaque TP.

Les critères à privilégier seront choisis parmi les suivants :
Mise en relation de données pour formuler un problème et/ou formuler une hypothèse
Distinction entre cause et effet
Expression d'une relation de cause à effet dans une hypothèse
Expression d'une conséquence vérifiable d'une hypothèse
Conception d’un protocole
Proposition d'une solution en cohérence avec le problème posé
Proposition d'une solution en cohérence avec les données et/ou les connaissances
Exercice de l’esprit critique

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